sexta-feira, 25 de junho de 2010
Goiás Educação e Arte Digital: SD com uso de celular
Goiás Educação e Arte Digital: SD com uso de celular: "Sequência Didática – 9º ano Cultura Goiana Autores: Alexandre Santiago Gomes1 Ana Paula Gomes de Oliveira2 Marco Aurélio Pedrosa de Melo3 N..."
quinta-feira, 24 de junho de 2010
História do carro de boi
Tema: Projeto: História do carro de boi
Autores: Casulaine Fátima de Moura Sousa
Danuza Rodrigues de Moraes Borges
Glaurice Vieira Palhares
Meire de Fátima A e S. Cândido
Réginer Aparecida Garcia Naves Faria
Disciplinas: História, Língua Portuguesa, Arte, Música, Geografia e Matemática.
Tempo de duração: 3 meses
Público alvo: 6º ao 9º Ano do Ensino Fundamental
Objetivos: Resgatar a história do carro de boi.
Realização das atividades: serão divididas por turmas.
Ações a serem desenvolvidas:
Pesquisa, utilizando as mídias, sobre a história do carro de boi.
Entrevista com moradores mais antigos sobre o uso do carro de boi.
Casos contados sobre a época dos carro de bois, pelos moradores.
Pesquisas sobre músicas cantadas pelos carreiros (Internet, Youtube e pesquisa de campo).
Promover festival de músicas típicas da época.
Realizar pesquisa para saber quais municípios goianos que ainda utilizam o carro de boi e com quais objetivos, utilizando o google maps, criando mapas com marcadores com links.
Criar uma maquete do carro de boi e fotografar as etapas de sua cosntrução.
Visitar museus, fazendas, onde possui caro de boi e fotografar os locais visitados.
Fazer uma linha de tempo sobre a evolução dos meios de transportes.
As atividades serão realizadas uitlizando as tecnologias e mídias para gravações, edição de vídeo e fotografias.
Construção de um blog pelos alunos.
Sequência didática: Violência na Escola
Tema: Violência nas Escola
Abordagem: Levar os alunos a identificarem as várias formas de violência no ambiente escolar.
Recursos: Sala de aula, laboratório de informática, blog, vídeo de bolso, celular com câmera.
Atividade
1 – Apresentar uma reportagem de revista sobre um caso de violência ocorrido na escola.
Professor pode estimular um debate sobre o comportamento que é evidenciado na matéria jornalística.
2 – Dividir os alunos em grupo de até 5 pessoas
3 – Cada grupo vai escrever um roteiro de ficção a partir de uma situação de violência; Esse roteiro vai orientar a produção de um vídeo de até 2 minutos usando desenhos em sala de aula.
4- Cada grupo deverá postar o vídeo no Youtube.
5- Após a postagem cada grupo deverá postar o vídeo no blog da turma (que deverá ser criado anteriormente), será lançado à partir daí a proposta para discussões sobre o assunto na parte de comentários do Blog.
6- Aqui, o trabalho continuará individualmente. Cada aluno deverá acessar o blog da turma e comentar sobre o assunto em pauta nos “Comentários”.
7- Será lançada uma enquete no Blog com o tema: “Em nossa escola tem algum caso de Bullying?”
Abordagem: Levar os alunos a identificarem as várias formas de violência no ambiente escolar.
Recursos: Sala de aula, laboratório de informática, blog, vídeo de bolso, celular com câmera.
Atividade
1 – Apresentar uma reportagem de revista sobre um caso de violência ocorrido na escola.
Professor pode estimular um debate sobre o comportamento que é evidenciado na matéria jornalística.
2 – Dividir os alunos em grupo de até 5 pessoas
3 – Cada grupo vai escrever um roteiro de ficção a partir de uma situação de violência; Esse roteiro vai orientar a produção de um vídeo de até 2 minutos usando desenhos em sala de aula.
4- Cada grupo deverá postar o vídeo no Youtube.
5- Após a postagem cada grupo deverá postar o vídeo no blog da turma (que deverá ser criado anteriormente), será lançado à partir daí a proposta para discussões sobre o assunto na parte de comentários do Blog.
6- Aqui, o trabalho continuará individualmente. Cada aluno deverá acessar o blog da turma e comentar sobre o assunto em pauta nos “Comentários”.
7- Será lançada uma enquete no Blog com o tema: “Em nossa escola tem algum caso de Bullying?”
SD - Regras Ortográficas
Conteúdo: REGRAS ORTOGRÁFICAS
Disciplina: Língua Portuguesa
Objetivo:
Integrar o conteúdo curricular com as mídias;
Incentivar o estudo e uso das regras ortográficas na Escola pelos alunos;
Desenvolver a linguagem oral e escrita.
Metodologia:
Apresentar o conteúdo aos alunos por meio de um vídeo do youtube e por aulas expositivas;
Dividir os alunos em grupo;
Organizar uma entrevista na sala de aula para saber quais regras ortográficas estão sendo mais usadas pelos alunos da escola;
Fazer a entrevista usando o celular para gravar os entrevistados;
Socializar os vídeos em sala de aula através da distribuição dos vídeos com uso do bluetooth;
Criar um blog sobre as regras ortográficas;
Montar e editar vídeo no Movie Maker;
Publicar os vídeos no Blog sobre as regras ortográficas e no youtube;
Pesquisar no Google Jogos Pedagógicos sobre as regras ortográficas;
Participar de um jogo pedagógico;
Criar uma enquete no blog para os alunos da escola votar;
Recursos Materiais
Celulares
Câmeras digitais
Laboratório de Informática
Internet
Blog
Jogos Pedagógicos;
Sugestões de sites para visitas:
Game da Reforma Ortográfica
Youtube
Tempo de realização:
10 aulas de 50 minutos cada.
Avaliação
Espera-se que os alunos, ao final das atividades, compreendam o uso das regras ortográficas, quais suas aplicações na Língua e a desenvolver habilidades no uso de recursos tecnológicos existentes na escola.
Disciplina: Língua Portuguesa
Objetivo:
Integrar o conteúdo curricular com as mídias;
Incentivar o estudo e uso das regras ortográficas na Escola pelos alunos;
Desenvolver a linguagem oral e escrita.
Metodologia:
Apresentar o conteúdo aos alunos por meio de um vídeo do youtube e por aulas expositivas;
Dividir os alunos em grupo;
Organizar uma entrevista na sala de aula para saber quais regras ortográficas estão sendo mais usadas pelos alunos da escola;
Fazer a entrevista usando o celular para gravar os entrevistados;
Socializar os vídeos em sala de aula através da distribuição dos vídeos com uso do bluetooth;
Criar um blog sobre as regras ortográficas;
Montar e editar vídeo no Movie Maker;
Publicar os vídeos no Blog sobre as regras ortográficas e no youtube;
Pesquisar no Google Jogos Pedagógicos sobre as regras ortográficas;
Participar de um jogo pedagógico;
Criar uma enquete no blog para os alunos da escola votar;
Recursos Materiais
Celulares
Câmeras digitais
Laboratório de Informática
Internet
Blog
Jogos Pedagógicos;
Sugestões de sites para visitas:
Game da Reforma Ortográfica
Youtube
Tempo de realização:
10 aulas de 50 minutos cada.
Avaliação
Espera-se que os alunos, ao final das atividades, compreendam o uso das regras ortográficas, quais suas aplicações na Língua e a desenvolver habilidades no uso de recursos tecnológicos existentes na escola.
O Canto do Carro de Boi
Quem ouviu, ouviu. Quem não ouviu, não ouve mais. Parece que onde chegam as técnicas e tecnologias de fazer tudo mais depressa, como se o mundo fosse acabar ontem, a poesia acaba desmantelada. Porque o carro de boi não canta por boniteza, somente. Canta por precisão. A vida do carro está na cantiga. Carro de boi, de pau, que não canta, não é carro. É tranqueira com rodas, coisa morta, desservida de encantamento.
Trecho do poema "O Canto do Carro de Boi"
Autor:Paulo Roberto Moura Castro
Este video é uma boa sugestão aos professores para trabalhar pedagogicamente vários assuntos como: meios de transportes, cultura popular, regionalismo e tradições, fazendo valer a interdisciplinariedade nas várias áreas do conhecimento - geografia, história, literatura e artes.
Trecho do poema "O Canto do Carro de Boi"
Autor:Paulo Roberto Moura Castro
Este video é uma boa sugestão aos professores para trabalhar pedagogicamente vários assuntos como: meios de transportes, cultura popular, regionalismo e tradições, fazendo valer a interdisciplinariedade nas várias áreas do conhecimento - geografia, história, literatura e artes.
A roda que canta
Quem ouviu, ouviu. Quem não ouviu, não ouve mais! (rodas e notas musicais)
Porque o carro de boi não canta por boniteza, somente.
Carro de boi tem roda inteira, e canta para se ouvir de léguas, seja gaita, pombo ou baixão. Canta por precisão.
A vida do carro está na cantiga. Carro de boi, de pau, que não canta, não é carro.
É tranqueira com rodas, coisa morta, desservida de encantamento. Saber de carro de boi, é mexer com magia, é entender a alma da madeira e do ferro, da terra e do fogo, da água e do ar…
É coisa de sertanejo, é uma saudade doída de um tempo onde se ia devagar...
Porque o carro de boi não canta por boniteza, somente.
Carro de boi tem roda inteira, e canta para se ouvir de léguas, seja gaita, pombo ou baixão. Canta por precisão.
A vida do carro está na cantiga. Carro de boi, de pau, que não canta, não é carro.
É tranqueira com rodas, coisa morta, desservida de encantamento. Saber de carro de boi, é mexer com magia, é entender a alma da madeira e do ferro, da terra e do fogo, da água e do ar…
É coisa de sertanejo, é uma saudade doída de um tempo onde se ia devagar...
BOI DE MOENDA
Que tristeza meu Deus!
Ser boi de moenda.
Girando, girando...
Vai caminhando...
Na roda da vida,
Da vida sem rumo...
De boi sem parada
De boi vira mundo.
Ser boi de moenda.
Girando, girando...
Vai caminhando...
Na roda da vida,
Da vida sem rumo...
De boi sem parada
De boi vira mundo.
Uma faceta do boi
Uma faceta do boi
Boi, boi, boi...
Boi da cara preta
Quem foi? Qual o motivo?
De onde vem esta faceta?
Do boi tudo se aproveita
Até o berro no ato,
No carro de boi, no engenho
Em forma de bife no prato
Boi, boi, boi...
De cara preta não tem nada
Sua força construiu nossa Nação
Seu mugido é mansidão
Boi, boi, boi. Boi da cara preta
Quem foi? De onde vem esta faceta?
Sequência didática:
Tema: O papel do boi na economia dos municípios goianos.
Abordagem: Levar os alunos a pesquisarem sobre o desenvolvimento da pecuária e sua importância econômica para o município.
Recursos: Sala de aula, laboratório de informática, Internet, blog, vídeo, imagens, entrevistas, celular com câmera.
Atividades:
1- Apresentar a música Poeira com Chystiam e Ralf utilizando youtube. Após discutir sobre a letra da música, o que a letra quer transmitir e falar sobre o boi.
2 - Dividir os grupos e passar atividades diferentes para cada grupo, para pesquisar sobre a pecuária e a importância ecônomica.
3- Utilizar o google mapas para localizar e marcar os locais do municípios que tem relação com a pecuária, e em suas marcações adicionar link das informações pesquisadas.
Visualizar O boi na economia possense em um mapa maior
Boi, boi, boi...
Boi da cara preta
Quem foi? Qual o motivo?
De onde vem esta faceta?
Do boi tudo se aproveita
Até o berro no ato,
No carro de boi, no engenho
Em forma de bife no prato
Boi, boi, boi...
De cara preta não tem nada
Sua força construiu nossa Nação
Seu mugido é mansidão
Boi, boi, boi. Boi da cara preta
Quem foi? De onde vem esta faceta?
Sequência didática:
Tema: O papel do boi na economia dos municípios goianos.
Abordagem: Levar os alunos a pesquisarem sobre o desenvolvimento da pecuária e sua importância econômica para o município.
Recursos: Sala de aula, laboratório de informática, Internet, blog, vídeo, imagens, entrevistas, celular com câmera.
Atividades:
1- Apresentar a música Poeira com Chystiam e Ralf utilizando youtube. Após discutir sobre a letra da música, o que a letra quer transmitir e falar sobre o boi.
2 - Dividir os grupos e passar atividades diferentes para cada grupo, para pesquisar sobre a pecuária e a importância ecônomica.
3- Utilizar o google mapas para localizar e marcar os locais do municípios que tem relação com a pecuária, e em suas marcações adicionar link das informações pesquisadas.
Visualizar O boi na economia possense em um mapa maior
O Carro de Boi
Tem carro de boi, tem carreta.
Carreta tem roda raiada e é muda, não canta.
Carro de boi tem roda inteira,
Canta para se ouvir de léguas, seja gaita, pombo ou baixão.
É coisa de sertanejo, saudade doída
De um tempo onde se ia devagar,
Mas havia mais tempo para ver e entender as coisas.
Saber de carro de boi, é mexer com magia,
É entender a alma da madeira e do ferro,
Da terra e do fogo, da água e do ar.
Carreta tem roda raiada e é muda, não canta.
Carro de boi tem roda inteira,
Canta para se ouvir de léguas, seja gaita, pombo ou baixão.
É coisa de sertanejo, saudade doída
De um tempo onde se ia devagar,
Mas havia mais tempo para ver e entender as coisas.
Saber de carro de boi, é mexer com magia,
É entender a alma da madeira e do ferro,
Da terra e do fogo, da água e do ar.
O Canto do Carro de Boi
Quem ouviu, ouviu. Quem não ouviu, não ouve mais. Parece que onde chegam as técnicas e tecnologias de fazer tudo mais depressa, como se o mundo fosse acabar ontem, a poesia acaba desmantelada. Porque o carro de boi não canta por boniteza, somente. Canta por precisão. A vida do carro está na cantiga. Carro de boi, de pau, que não canta, não é carro. É tranqueira com rodas, coisa morta, desservida de encantamento.
Trecho do poema: "O Canto do Carro de Boi"
Autor: Paulo Roberto Moura Castro
Este vídeo proporciona ao professor trabalhar pedagogicamente a cultura popular, o regionalismo, as tradições e os meios de transporte, visando a interdisciplinariedade nas diversas áreas do conhecimento como: Literatura, arte, geografia, história e matemática.
Trecho do poema: "O Canto do Carro de Boi"
Autor: Paulo Roberto Moura Castro
Este vídeo proporciona ao professor trabalhar pedagogicamente a cultura popular, o regionalismo, as tradições e os meios de transporte, visando a interdisciplinariedade nas diversas áreas do conhecimento como: Literatura, arte, geografia, história e matemática.
SD com uso de celular
Sequência Didática – 9º ano
Cultura Goiana
Autores: Alexandre Santiago Gomes1
Ana Paula Gomes de Oliveira2
Marco Aurélio Pedrosa de Melo3
Neville Júlio Vilasboas Santos4
Regina E. de J. S. Rodrigues5
“Feliz aquele que transfere o que sabe
e aprende o que ensina.”
Cora Coralina
Disciplinas:
História, Geografia e ou Língua Portuguesa.
Número Previsto de Aulas: 6
Expectativas de ensino e aprendizagem:
Investigar as principais características da cultura goiana;
Conhecer e aplicar tecnologias áudio-visuais no processo de aprendizagem;
Produzir um vídeo clipe educativo com nos temas explorados.
Recursos:
Textos literários;
Computadores com acesso a internet;
Celulares com câmera;
Câmeras Digitais;
Livros Didáticos (História, Português, Sociologia, Geografia, Ensino Religioso etc.).
Diagnóstico dos Conhecimentos Prévios:
1º Momento:
Fazer uma roda de conversa com os estudantes para diagnosticar entre eles conhecimentos a respeito das memórias e lembranças que seus respectivos pais, avós e outros idosos têm sobre o modo de vida no meio rural. Caso não apresentem o supracitado conhecimento, fazer uma discussão levantando o imaginário que os estudantes têm da realidade do meio rural no passado.
2º Momento:
Verificar no fim da roda de conversa qual o nível de acesso e domínio que os estudantes têm de mídias e materiais áudio-visuais que facilitam a comunicação e o dia-a-dia da sociedade. Pedir aos alunos para trazerem as tecnologias disponíveis a eles (aparelhos de telefone celular).
Ampliação dos Conhecimentos:
Mostrar as semelhanças e diferenças entre os dispositivos tecnológicos (aparelhos de telefone celular) e levantar as possibilidades de uso que eles possuem.
Exibir o vídeo “Vida de Boi” (ver apêndice). Analisar, juntamente com os estudantes, as possibilidades do uso das tecnologias para trabalhar o tema “Cultura Goiana”.
Utilizar um texto ou trecho de obra que traga o conceito de cultura (Roque Laraia, Cultura um conceito antropológico). Também buscar autores de poemas ou histórias regionalistas como Hugo de Carvalho Ramos, Bariani Ôrtencio, Carmo Bernardes (Quarto crescente - Relembraças), Cora Coralina entre outros.
Para trabalhar as obras regionalistas sugeridas acima, o professor poderá explorar os seguintes temas:
contexto rural e urbano;
cultura;
desenvolvimento social e econômico;
religiosidade popular;
literatura e regionalismo;
meio ambiente;
modernização;
tradição e folclore.
Para as próximas aulas solicite aos estudantes que fotografem momentos, contextos, eventos que remetam à Cultura Goiana, utilizando preferencialmente seus celulares ou câmeras digitais. Peça que tragam as fotografias gravadas em CDs ou pen-drives. Se algum estudante trouxer as fotografias e filmagens na câmera digital, deverá trazer também o CD de instalação e cabos próprios para transferência. É importante solicitar que os estudantes tragam músicas que possam ser utilizadas na produção dos vídeos.
Sistematização dos Conhecimentos:
1º Momento:
Pedir aos estudantes que se organizem em grupos de até 4 (quatro) integrantes. Caso algum grupo não tenha feito fotos ou filmagens, empreste algum dispositivo para ele ou sugira que busquem imagens na internet para montarem seus respectivos vídeos.
Levar os estudantes até o Laboratório de Informática e pedir para descarregarem as fotografias numa pasta no computador. Utilizar um editor de vídeo (se Windows - Movie Maker, se Linux – outros). Ao fazer uso das tecnologias, o professor precisa saber qual o nível de conhecimento dos alunos em relação aos softwares. Caso haja alunos com maior domínio das tecnologias digitais, poderá pedir a estes que auxiliem os colegas na produção. Os estudantes terão liberdade de organizar a sequência de fotografias ou de filmagem na edição.
Todo trabalho de edição com narrativas e inserção de textos deve ser produzido pelo aluno. O professor pode orientar na construção dos textos, pois a escrita e reescrita são fatores importantes para as expectativas de aprendizagem.
2º Momento:
Apresentar a toda comunidade escolar os vídeos produzidos pelos estudantes.
Avaliação:
Considerando ser a avaliação um processo contínuo, é basilar que a mesma perpasse todas as atividades propostas. Assim feito o professor(a) poderá mensurar alcances e diagnosticar dificuldades dos estudantes, o que permitirá replanejar seu trabalho pedagógico e promover, de fato, um bom trabalho.
Referências e Sugestões de Leitura:
Bernardes, Carmo. Quarto crescente – Relembranças. Goiânia: UFG, 1985.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 1998.
BRASIL. Orientações Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 2006.
CORALINA, Cora. Poemas dos Becos de Goiás e estórias mais. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1965.
GOIÁS. Reorientação Curricular do 1º ao 9º ano – Currículo em Debate - Matrizes Curriculares - Caderno 5. Goiânia: 2008.
LARAIA, Roque. Cultura - um conceito antropológico. São Paulo: Brasiliense, 1989.
RAMOS, Hugo de Carvalho. Obras Completas. São Paulo: Panorama, 1950.
ORTÊNCIO, Bariani. Sertão sem fim. São Paulo: Editora São José,1965.
APÊNDICE
VIDA DE BOI
Boi andante,
Carrega o mundo e a produção,
O peso faz barulho,
A roda avisa - canção.
Sol escaldante,
Anda lento e com empenho,
Cana, açúcar,
Álcool, garapa - engenho.
Trabalho incessante,
Fim da vida,
Religião, Pai Eterno,
Descansa - lida.
Autores do poema:
Alexandre Santiago Gomes
Professor de Educação Física da Coordenação de Ensino Médio – Superintendência de Educação Básica – Secretaria de Estado da Educação de Goiás.
Ana Paula Gomes de Oliveira
Professora de Língua Inglesa do Núcleo de Desenvolvimento Curricular – Superintendência de Educação Básica – Secretaria de Estado da Educação de Goiás.
Marco Aurélio Pedrosa de Melo
Professor de Sociologia do Núcleo de Desenvolvimento Curricular – Superintendência de Educação Básica – Secretaria de Estado da Educação de Goiás.
Neville Júlio Vilasboas Santos
Professor de Sociologia da Secretaria de Estado da Educação de Goiás – Colégio Estadual Jardim Guanabara.
Regina E. de J. S. Rodrigues
Professora de Matemática da Coordenação de Ensino Médio – Superintendência de Educação Básica – Secretaria de Estado da Educação de Goiás.
Cultura Goiana
Autores: Alexandre Santiago Gomes1
Ana Paula Gomes de Oliveira2
Marco Aurélio Pedrosa de Melo3
Neville Júlio Vilasboas Santos4
Regina E. de J. S. Rodrigues5
“Feliz aquele que transfere o que sabe
e aprende o que ensina.”
Cora Coralina
Disciplinas:
História, Geografia e ou Língua Portuguesa.
Número Previsto de Aulas: 6
Expectativas de ensino e aprendizagem:
Investigar as principais características da cultura goiana;
Conhecer e aplicar tecnologias áudio-visuais no processo de aprendizagem;
Produzir um vídeo clipe educativo com nos temas explorados.
Recursos:
Textos literários;
Computadores com acesso a internet;
Celulares com câmera;
Câmeras Digitais;
Livros Didáticos (História, Português, Sociologia, Geografia, Ensino Religioso etc.).
Diagnóstico dos Conhecimentos Prévios:
1º Momento:
Fazer uma roda de conversa com os estudantes para diagnosticar entre eles conhecimentos a respeito das memórias e lembranças que seus respectivos pais, avós e outros idosos têm sobre o modo de vida no meio rural. Caso não apresentem o supracitado conhecimento, fazer uma discussão levantando o imaginário que os estudantes têm da realidade do meio rural no passado.
2º Momento:
Verificar no fim da roda de conversa qual o nível de acesso e domínio que os estudantes têm de mídias e materiais áudio-visuais que facilitam a comunicação e o dia-a-dia da sociedade. Pedir aos alunos para trazerem as tecnologias disponíveis a eles (aparelhos de telefone celular).
Ampliação dos Conhecimentos:
Mostrar as semelhanças e diferenças entre os dispositivos tecnológicos (aparelhos de telefone celular) e levantar as possibilidades de uso que eles possuem.
Exibir o vídeo “Vida de Boi” (ver apêndice). Analisar, juntamente com os estudantes, as possibilidades do uso das tecnologias para trabalhar o tema “Cultura Goiana”.
Utilizar um texto ou trecho de obra que traga o conceito de cultura (Roque Laraia, Cultura um conceito antropológico). Também buscar autores de poemas ou histórias regionalistas como Hugo de Carvalho Ramos, Bariani Ôrtencio, Carmo Bernardes (Quarto crescente - Relembraças), Cora Coralina entre outros.
Para trabalhar as obras regionalistas sugeridas acima, o professor poderá explorar os seguintes temas:
contexto rural e urbano;
cultura;
desenvolvimento social e econômico;
religiosidade popular;
literatura e regionalismo;
meio ambiente;
modernização;
tradição e folclore.
Para as próximas aulas solicite aos estudantes que fotografem momentos, contextos, eventos que remetam à Cultura Goiana, utilizando preferencialmente seus celulares ou câmeras digitais. Peça que tragam as fotografias gravadas em CDs ou pen-drives. Se algum estudante trouxer as fotografias e filmagens na câmera digital, deverá trazer também o CD de instalação e cabos próprios para transferência. É importante solicitar que os estudantes tragam músicas que possam ser utilizadas na produção dos vídeos.
Sistematização dos Conhecimentos:
1º Momento:
Pedir aos estudantes que se organizem em grupos de até 4 (quatro) integrantes. Caso algum grupo não tenha feito fotos ou filmagens, empreste algum dispositivo para ele ou sugira que busquem imagens na internet para montarem seus respectivos vídeos.
Levar os estudantes até o Laboratório de Informática e pedir para descarregarem as fotografias numa pasta no computador. Utilizar um editor de vídeo (se Windows - Movie Maker, se Linux – outros). Ao fazer uso das tecnologias, o professor precisa saber qual o nível de conhecimento dos alunos em relação aos softwares. Caso haja alunos com maior domínio das tecnologias digitais, poderá pedir a estes que auxiliem os colegas na produção. Os estudantes terão liberdade de organizar a sequência de fotografias ou de filmagem na edição.
Todo trabalho de edição com narrativas e inserção de textos deve ser produzido pelo aluno. O professor pode orientar na construção dos textos, pois a escrita e reescrita são fatores importantes para as expectativas de aprendizagem.
2º Momento:
Apresentar a toda comunidade escolar os vídeos produzidos pelos estudantes.
Avaliação:
Considerando ser a avaliação um processo contínuo, é basilar que a mesma perpasse todas as atividades propostas. Assim feito o professor(a) poderá mensurar alcances e diagnosticar dificuldades dos estudantes, o que permitirá replanejar seu trabalho pedagógico e promover, de fato, um bom trabalho.
Referências e Sugestões de Leitura:
Bernardes, Carmo. Quarto crescente – Relembranças. Goiânia: UFG, 1985.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 1998.
BRASIL. Orientações Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 2006.
CORALINA, Cora. Poemas dos Becos de Goiás e estórias mais. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1965.
GOIÁS. Reorientação Curricular do 1º ao 9º ano – Currículo em Debate - Matrizes Curriculares - Caderno 5. Goiânia: 2008.
LARAIA, Roque. Cultura - um conceito antropológico. São Paulo: Brasiliense, 1989.
RAMOS, Hugo de Carvalho. Obras Completas. São Paulo: Panorama, 1950.
ORTÊNCIO, Bariani. Sertão sem fim. São Paulo: Editora São José,1965.
APÊNDICE
VIDA DE BOI
Boi andante,
Carrega o mundo e a produção,
O peso faz barulho,
A roda avisa - canção.
Sol escaldante,
Anda lento e com empenho,
Cana, açúcar,
Álcool, garapa - engenho.
Trabalho incessante,
Fim da vida,
Religião, Pai Eterno,
Descansa - lida.
Autores do poema:
Alexandre Santiago Gomes
Professor de Educação Física da Coordenação de Ensino Médio – Superintendência de Educação Básica – Secretaria de Estado da Educação de Goiás.
Ana Paula Gomes de Oliveira
Professora de Língua Inglesa do Núcleo de Desenvolvimento Curricular – Superintendência de Educação Básica – Secretaria de Estado da Educação de Goiás.
Marco Aurélio Pedrosa de Melo
Professor de Sociologia do Núcleo de Desenvolvimento Curricular – Superintendência de Educação Básica – Secretaria de Estado da Educação de Goiás.
Neville Júlio Vilasboas Santos
Professor de Sociologia da Secretaria de Estado da Educação de Goiás – Colégio Estadual Jardim Guanabara.
Regina E. de J. S. Rodrigues
Professora de Matemática da Coordenação de Ensino Médio – Superintendência de Educação Básica – Secretaria de Estado da Educação de Goiás.
O Canto do Carro de Boi
Quem ouviu, ouviu. Quem não ouviu, não ouve mais. Parece que onde chegam as técnicas e tecnologias de fazer tudo mais depressa, como se o mundo fosse acabar ontem, a poesia acaba desmantelada. Porque o carro de boi não canta por boniteza, somente. Canta por precisão. A vida do carro está na cantiga. Carro de boi, de pau, que não canta, não é carro. É tranqueira com rodas, coisa morta, desservida de encantamento.
Trecho do poema: "O Canto do Carro de Boi"
Autor: Paulo Roberto Moura Castro
Este video proporciona ao educador trabalhar a a cultura popular, o regionalismo, tradições e meios de transportes, visando a interdisplinaridade nas diversar áreas do conhecimento como: literatura, geografia, história, arte e matemática.
Trecho do poema: "O Canto do Carro de Boi"
Autor: Paulo Roberto Moura Castro
Este video proporciona ao educador trabalhar a a cultura popular, o regionalismo, tradições e meios de transportes, visando a interdisplinaridade nas diversar áreas do conhecimento como: literatura, geografia, história, arte e matemática.
Poema e Vídeo sobre Cultura Goiana
(clique acima para ver o vídeo)
Boi andante,
Carrega o mundo e a produção,
O peso faz barulho,
A roda avisa - canção.
Sol escaldante,
Anda lento e com empenho,
Cana, açúcar,
Álcool, garapa - engenho.
Trabalho incessante,
Fim da vida,
Religião, Pai Eterno,
Descansa - lida.
Autores do poema:
Alexandre Santiago Gomes
Ana Paula Gomes de Oliveira
Marco Aurélio Pedrosa de Melo
Neville Júlio Vilasboas Santos
Regina E. de J. S. Rodrigues
O boi e o carro
O canto do carro de boi
Remete a dor de sua solidão
Quando castrado ainda jovem
separado para essa função
Puxando seu carro com destreza
Traz consigo esperança e alegria
De cumprir esta sina
E, conquistar sua alforria.
Remete a dor de sua solidão
Quando castrado ainda jovem
separado para essa função
Puxando seu carro com destreza
Traz consigo esperança e alegria
De cumprir esta sina
E, conquistar sua alforria.
O boi e o carro
O BOI E O CARRO
O CANTO DO CARRO DE BOI
REMETE A DOR DE SUA SOLIDÃO
QUANDO CASTRADO AINDA JOVEM
SEPARADO PARA ESSA FUNÇÃO
PUXANDO SEU CARRO COM DESTREZA
TRAZ CONSIGO ESPERANÇA E ALEGRIA
DE CUMPRIR ESTA SINA
E, CONQUISTAR SUA AlFORRIA
O CANTO DO CARRO DE BOI
REMETE A DOR DE SUA SOLIDÃO
QUANDO CASTRADO AINDA JOVEM
SEPARADO PARA ESSA FUNÇÃO
PUXANDO SEU CARRO COM DESTREZA
TRAZ CONSIGO ESPERANÇA E ALEGRIA
DE CUMPRIR ESTA SINA
E, CONQUISTAR SUA AlFORRIA
Assinar:
Postagens (Atom)